馬斯洛的需要層次論認(rèn)為：人的需求由低級(jí)到高級(jí)可分為五個(gè)層次：即生理、安全、社交、尊重與被尊重、自我實(shí)現(xiàn)的需求。自我實(shí)現(xiàn)的需求是最高的，是需求論的核心。授權(quán)激勵(lì)是充分信任人的好方法。我院把以前的院科兩極質(zhì)控體系改成了護(hù)理部-科室-護(hù)士三級(jí)質(zhì)控，強(qiáng)化了自主管理，使護(hù)士的主人翁意識(shí)明顯提高。護(hù)士長(zhǎng)根據(jù)每個(gè)護(hù)士的個(gè)性、能力、特長(zhǎng)、人際關(guān)系等具體情況，分別交給不同的科室管理任務(wù)。如由責(zé)任心強(qiáng)、書(shū)寫(xiě)水平高者擔(dān)任質(zhì)控員，并協(xié)助護(hù)士長(zhǎng)的科室管理；由愛(ài)好學(xué)習(xí)、專業(yè)技術(shù)熟練者負(fù)責(zé)科室業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，擔(dān)任小老師；由善于講課，帶教能力強(qiáng)者負(fù)責(zé)臨床帶教；由工作細(xì)心者負(fù)責(zé)藥品、急救車管理；由工作嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真者負(fù)責(zé)管理消毒隔離等。給每個(gè)人一份權(quán)利，承擔(dān)一定責(zé)任，人人參與質(zhì)控。根據(jù)大多數(shù)護(hù)士高層次的需求，鼓勵(lì)醫(yī)`學(xué)教育網(wǎng)搜集整理撰寫(xiě)護(hù)理論文，并支持與鼓勵(lì)她們參加學(xué)術(shù)交流會(huì)、進(jìn)修培訓(xùn)、深造、參加繼續(xù)教育學(xué)習(xí)，其自身文化素養(yǎng)不斷完善和提高。