很多考生都很關(guān)注住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)，所以醫(yī)學(xué)教育網(wǎng)小編為大家整理文章：“山東大學(xué)齊魯醫(yī)院規(guī)培：全國婦產(chǎn)科住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)師資培訓(xùn)班2019年圓滿閉幕”，信息內(nèi)容如下，希望能夠幫助到各位考生！

四面荷花三面柳,一城山色半城湖。2019年8月16日-18日，由山東大學(xué)齊魯醫(yī)院主辦的2019全國婦產(chǎn)科住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)師資培訓(xùn)班在泉城濟(jì)南成功召開。此次培訓(xùn)班為婦產(chǎn)科住院醫(yī)師范化培訓(xùn)師資隊伍提供了一個高效學(xué)習(xí)、相互交流、開拓合作的平臺，有三百余位師資代表參加了本次學(xué)習(xí)與交流。在為期三天的培訓(xùn)中，多位省內(nèi)外婦產(chǎn)科住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)領(lǐng)域的專家進(jìn)行了精彩的專題講座，培訓(xùn)班圍繞“住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)相關(guān)政策、醫(yī)師教育理論、婦產(chǎn)科帶教中的問題與經(jīng)驗、規(guī)培操作技能訓(xùn)練技巧與考核、注重學(xué)員人文素養(yǎng)及心理素質(zhì)的培養(yǎng)”等內(nèi)容展開了講授與交流，是一場精彩紛呈的學(xué)術(shù)盛宴。

本次培訓(xùn)班開幕式由山東大學(xué)齊魯醫(yī)院婦產(chǎn)科副主任、本次會議的執(zhí)行主席崔保霞教授主持。

山東大學(xué)齊魯醫(yī)院婦產(chǎn)科主任楊興升主任致開幕辭

主講人

楊興升主任代表山東大學(xué)齊魯醫(yī)院對參會的各位專家及學(xué)員表示歡迎。楊興升主任介紹了山東大學(xué)齊魯醫(yī)院婦產(chǎn)科規(guī)培教學(xué)的概況，特色和成果，對遠(yuǎn)道而來參加此次培訓(xùn)班的各位婦產(chǎn)科基地主任、教學(xué)主任、規(guī)培秘書及師資代表表示熱烈的歡迎與誠摯的問候。同時，希望這次培訓(xùn)班能夠為大家提供一個學(xué)習(xí)與交流的平臺，相互促進(jìn)，達(dá)到補齊短板，共同發(fā)展的目的。

山東大學(xué)齊魯醫(yī)院程玉峰院長講話

主講人

山東大學(xué)齊魯醫(yī)院程玉峰院長對蒞臨本次培訓(xùn)班的各地知名學(xué)者、各醫(yī)院住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)專業(yè)基地主任及師資代表表示感謝與歡迎，并就目前齊魯醫(yī)院醫(yī)院概況及住培方面的工作及成績的作了簡要介紹。作為全國住培示范基地分管院長，程玉峰院長肯定了婦產(chǎn)科基地既往的工作成績，也對以后進(jìn)一步提高規(guī)培質(zhì)量提出了殷切的希望。程院長還感謝各位專家和基地主任和負(fù)責(zé)人對齊魯醫(yī)院的信任與支持，齊魯醫(yī)院一定會做好帶頭和模范作用，與各位同道一起促進(jìn)住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)的完善和發(fā)展。

專題講座

山東大學(xué)齊魯醫(yī)院郭媛教授：住培基地評估中發(fā)現(xiàn)的問題及對策

山東省住培中心副主任、山東大學(xué)齊魯醫(yī)院郭媛教授，從住培基地評估的依據(jù)、形式及目的等方面對評估概況進(jìn)行了詳細(xì)介紹，并系統(tǒng)回顧了2015年至今山東省內(nèi)的國家 級和省級住培基地評估情況。郭媛教授指出住培基地的評估重點目前主要集中在培訓(xùn)質(zhì)量建設(shè)、落實學(xué)員待遇及優(yōu)化招收結(jié)構(gòu)三方面，并已從制度建設(shè)的有無，轉(zhuǎn)變?yōu)閷?nèi)涵建設(shè)、制度落實的考查。郭媛教授對住培基地和婦產(chǎn)科專業(yè)基地的指標(biāo)進(jìn)行了詳細(xì)解讀，對住培評估中發(fā)現(xiàn)的主要問題進(jìn)行了深入全面分析，并針對性的提出了對策與建議，最后，郭媛教授指出，醫(yī)學(xué)人才的培養(yǎng)任重道遠(yuǎn)，希望大家不忘初心，攜手同行！

中南大學(xué)湘雅醫(yī)院張瑜教授：婦產(chǎn)科住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)的管理

中南大學(xué)湘雅醫(yī)院婦產(chǎn)科教研室主任張瑜教授與培訓(xùn)班的學(xué)員分享了百年湘雅的厚重歷史，從湘雅醫(yī)院1921年的住院醫(yī)師培訓(xùn)初衷，到2007年的耶魯-湘雅住院醫(yī)師培訓(xùn)項目。張瑜教授分單元介紹了湘雅醫(yī)院的婦產(chǎn)科培訓(xùn)基地的基本情況，培訓(xùn)對象，培訓(xùn)目標(biāo)，培訓(xùn)體系，婦產(chǎn)科帶教，及考核等方面。張瑜教授指出，針對住培生源及學(xué)歷不同，制定個體化培訓(xùn)方案。住培生的培訓(xùn)目標(biāo)主要包括職業(yè)道德，職業(yè)技能，病人安全，醫(yī)學(xué)倫理，團(tuán)隊精神，創(chuàng)新和自我提高等六個方面。優(yōu)化培訓(xùn)體系，從公共專業(yè)課程到專業(yè)課程再到亞專業(yè)課程結(jié)合培訓(xùn)目標(biāo)設(shè)置多元化培訓(xùn)。最后通過出科考核，年度考核，住培結(jié)業(yè)模擬考核等多層次的考核方式對住培學(xué)員進(jìn)行考核要求。

中山大學(xué)第一附屬醫(yī)院王子蓮教授：婦產(chǎn)科住培教學(xué)中的分層管理

中山大學(xué)第一附屬醫(yī)院的婦產(chǎn)科是衛(wèi)生部臨床重點?？?，王子蓮教授主要介紹了住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)中的分層管理制度，通過初始環(huán)節(jié)、中間環(huán)節(jié)、終末環(huán)節(jié)的三環(huán)管理，實現(xiàn)住培管理的分層教學(xué)。在初始環(huán)節(jié)對學(xué)員進(jìn)行公共課程、專題課程及婦產(chǎn)科基地入培教育，讓學(xué)員對即將開始的規(guī)培學(xué)習(xí)有了系統(tǒng)而全面的認(rèn)識與了解，并且依據(jù)學(xué)員的最 高學(xué)歷、學(xué)位類型，既往臨床培訓(xùn)和工作經(jīng)驗，臨床能力測評結(jié)果和畢業(yè)專業(yè)與培訓(xùn)專業(yè)匹配情況這四個方面來個體化定制學(xué)員的培養(yǎng)年限。再依據(jù)國家培訓(xùn)細(xì)則結(jié)合基地病例病種在各專科的分布特點，制定專業(yè)基地三年培訓(xùn)計劃，其次制定學(xué)員個性化的培訓(xùn)計劃，從而實現(xiàn)遞進(jìn)式培養(yǎng)臨床能力，達(dá)到螺旋式上升的目標(biāo)。在中間環(huán)節(jié)，住培學(xué)員是規(guī)培教學(xué)中的關(guān)鍵角色，通過醫(yī)院層面、專業(yè)基地、輪轉(zhuǎn)?？萍皫Ы汤蠋煹挠行f(xié)作，通過設(shè)置有特色、螺旋遞進(jìn)式的理論及技能操作課程，建立起嚴(yán)格的培訓(xùn)及考評體系，提供豐富有效的培訓(xùn)內(nèi)容并提供專業(yè)的檢驗標(biāo)準(zhǔn)。

山東大學(xué)齊魯醫(yī)院楊興升教授：婦產(chǎn)科規(guī)范化培訓(xùn)教學(xué)中臨床思維的培養(yǎng)

山東大學(xué)齊魯醫(yī)院婦產(chǎn)科楊興升教授通過分享多個非常規(guī)及容易誤診的臨床病例向?qū)W員們介紹了臨床思維的培養(yǎng)，以妊娠合并宮頸癌的患者為例，詳細(xì)分析了處理臨床問題中如何對病情進(jìn)行綜合評估，綜合考慮患者及家屬意愿，遵循指南和原則，最終制定個體化的處理方案。通過對臨床中這些病例的歸納整理，學(xué)習(xí)思考，對于婦產(chǎn)科規(guī)范化培訓(xùn)中臨床思維的建立與培養(yǎng)都是至關(guān)重要的，無論是規(guī)培學(xué)員還是帶教老師都要做臨床工作中的有心人，重視臨床思維的培養(yǎng)。

山東大學(xué)齊魯醫(yī)院婦產(chǎn)科宋坤教授：住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)中臨床科研能力培養(yǎng)

山東大學(xué)齊魯醫(yī)院婦產(chǎn)科宋坤教授就我國住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)，臨床科研的思維與類型，規(guī)培醫(yī)師科研能力培養(yǎng)存在的問題，規(guī)培醫(yī)師科研能力培訓(xùn)要點，及各國住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)的制度對比做了生動且詳細(xì)的介紹。要根據(jù)規(guī)培醫(yī)師的醫(yī)學(xué)知識體系背景不同因材施教，切實落實導(dǎo)師責(zé)任制可能取得的良好效果。醫(yī)院和科室應(yīng)完善規(guī)培醫(yī)師科研培訓(xùn)的政策，制定科研能力考核評價制度，進(jìn)一步促進(jìn)規(guī)培醫(yī)師科研能力的培養(yǎng)。努力使臨床和科研不形成矛盾，相互促進(jìn)。

北京大學(xué)第三醫(yī)院梁華茂教授：基于PDCA理念的專業(yè)基地管理和提升

北京大學(xué)第三醫(yī)院梁華茂教授向?qū)W員們介紹了住培基地管理中的PDCA理念，PDCA循環(huán)是美國質(zhì)量管理專家休哈特博士首先提出的，全面質(zhì)量管理的思想基礎(chǔ)和方法依據(jù)就是PDCA循環(huán)。PDCA循環(huán)的含義是將質(zhì)量管理分為四個階段，即計劃（Plan）、執(zhí)行（Do）、檢查（Check）、調(diào)整（Action）。以上四步，不是運行一次就結(jié)束。一個循環(huán)完了，解決一些問題，未解決的問題進(jìn)入下一個循環(huán)。這樣把沒有改善的問題又放到下一個循環(huán)里面去，就形成一個一個的PDCA循環(huán)。在質(zhì)量管理活動中，把各項工作按照作出計劃、計劃實施、檢查實施效果，然后將成功的納入標(biāo)準(zhǔn)，不成功的留待下一循環(huán)去解決。梁華茂教授舉例介紹了PDCA理念在規(guī)培輪轉(zhuǎn)管理、帶教老師與學(xué)員的溝通評價體系中的應(yīng)用，以及運用PDCA理念解決住培教學(xué)中的實際問題的典型案例，使學(xué)員們對PDCA理念有了更直觀的理解與認(rèn)識。

山東大學(xué)齊魯醫(yī)院王波教授：重視住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)教學(xué)中病歷修改

山東大學(xué)齊魯醫(yī)院婦產(chǎn)科王波教授指出，目前臨床病歷修改存在的問題主要有臨床工作繁忙，科研教學(xué)任務(wù)重，老師沒時間改；規(guī)培大夫意識不到正確書寫病歷及病程的重要性；沒有法律意識；對疾病的診斷及鑒別診斷不清楚，不能正確書寫入院記錄；對手術(shù)必要性、手術(shù)方案選擇、手術(shù)步驟及并發(fā)癥不了解，不能客觀書寫手術(shù)協(xié)議書及手術(shù)記錄；文學(xué)修養(yǎng)欠缺，不能準(zhǔn)確表述，邏輯混亂，錯字漏洞百出。王波教授從病歷書寫中常見的法律風(fēng)險、病歷書寫要求、病歷涂改要求及簽字要求；患方簽字要求；病歷管理中的法律問題；婦科病歷書寫中常見問題等方面分別進(jìn)行了講解，并通過對真實案例的討論分析，加深了學(xué)員們的印象。

山東第一醫(yī)科大學(xué)附屬第一醫(yī)院榮風(fēng)年教授：婦產(chǎn)科住院醫(yī)師規(guī)培臨床帶教方法及技巧

山東第一醫(yī)科大學(xué)附屬第一醫(yī)院榮風(fēng)年教授指出規(guī)培教育的責(zé)任是培養(yǎng)學(xué)生的思考力，使更多的學(xué)習(xí)者從知其然轉(zhuǎn)入知其所以然，進(jìn)而達(dá)到知其超然的境界。要讓學(xué)生能分析、會歸納，能比較、會鑒別，能領(lǐng)會、會發(fā)揮，形成發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，正是住院醫(yī)師培訓(xùn)所需要的方法。榮風(fēng)年教授通過分享她在婦產(chǎn)科住院醫(yī)師規(guī)培臨床帶教實踐中與學(xué)生的互動，給學(xué)生留的小作業(yè)、小作文，案例教學(xué)及操作技能教學(xué)中的經(jīng)驗，分別介紹了反思教學(xué)法在住院醫(yī)師綜合素質(zhì)培養(yǎng)中的作用，啟發(fā)式教學(xué)法在住院醫(yī)師臨床思維培訓(xùn)中的應(yīng)用以及外科教學(xué)四步法在住院醫(yī)師技能培訓(xùn)中的應(yīng)用。反思教學(xué)能讓學(xué)生“見賢思齊，見不賢而內(nèi)自省。”；啟發(fā)式教學(xué)則給學(xué)生主動思考的機會，培養(yǎng)臨床思維能力；外科教學(xué)四步法是要學(xué)生知其然，更知其所以然，而不是簡單的模仿。

山東大學(xué)齊魯醫(yī)院毛雪琴教授：關(guān)注住院醫(yī)師的心身健康

山東大學(xué)齊魯醫(yī)院心理科毛雪琴教授分析了醫(yī)生目前的職業(yè)和生活現(xiàn)狀，并指出希波克拉底誓言已經(jīng)進(jìn)行了第八次修改，就是要提醒大家重視醫(yī)生包括醫(yī)學(xué)生的身體健康與工作壓力。住院醫(yī)師的培訓(xùn)工作中，心身健康與臨床技能同等重要，關(guān)注住院醫(yī)師心身健康的工作要貫穿全過程，早發(fā)現(xiàn)早干預(yù)，帶教師資應(yīng)具有相應(yīng)的心理學(xué)概念和簡單的心理干預(yù)方法，通過開展多種形式的師生活動，激發(fā)住院醫(yī)師的參與性和對組織的歸屬感，發(fā)展良好的人際交往能力，促進(jìn)自我完善，教授住培醫(yī)生學(xué)會自我測查和評估心身健康狀況，積極尋求幫助，從而提高學(xué)員的壓力應(yīng)對能力，維護(hù)心身健康。

山東大學(xué)第二醫(yī)院徐永萍教授：婦產(chǎn)科規(guī)培試題題庫建設(shè)及試題資源開發(fā)

山東大學(xué)第二醫(yī)院婦產(chǎn)科徐永萍教授指出住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)的目的是培養(yǎng)有能力、有知識、有技術(shù)的醫(yī)生，而知識積累的過程包括基礎(chǔ)教育、臨床實習(xí)、再學(xué)習(xí)，考試、考核是對學(xué)習(xí)效果檢驗的重要手段，題庫的開發(fā)及考試考核在住培教學(xué)中具有重要的意義。徐永萍教授通過分析例題，對婦產(chǎn)科規(guī)培考核中的各類題型進(jìn)行了現(xiàn)場解讀，并且分享了題庫建設(shè)及試題資源開發(fā)中重要注意的事項。

山東大學(xué)齊魯醫(yī)院劉媛教授：住培考核OSCE考站設(shè)置及注意事項

山東大學(xué)齊魯醫(yī)院婦產(chǎn)科劉媛教授與培訓(xùn)班的學(xué)員分享了OSCE（客觀結(jié)構(gòu)化臨床考試）考核，OSCE是提供一種客觀的、有序的、有組織的考核框架，在這個框架當(dāng)中每一個醫(yī)學(xué)院、醫(yī)院、醫(yī)學(xué)機構(gòu)或考試機構(gòu)可以根據(jù)自己的教學(xué)大綱、考試大綱加入相應(yīng)的考核內(nèi)容與考核方法。通過模擬臨床場景來測試醫(yī)學(xué)生的臨床能力;同時也是一種知識、技能和態(tài)度并重的臨床能力評估的方法?？忌ㄟ^一系列事先設(shè)計的考站進(jìn)行實踐測試，測試內(nèi)容包括:標(biāo)準(zhǔn)化病人(Standardized Patients，簡稱SP)、在醫(yī)學(xué)模擬人上實際操作、臨床資料的采集、文件檢索等?？颊驹O(shè)置分長站、短站，時間從5分鐘到20分鐘不等。由主考人或SP對考生進(jìn)行評價。作為有過多次參與OSCE考核培訓(xùn)及設(shè)計經(jīng)歷的劉媛教授，娓娓道來，引人入勝，為與會者留下了寶貴的經(jīng)驗。

泰安市中心醫(yī)院李樺教授：從考官角度談規(guī)培教學(xué)中應(yīng)注意的問題

泰安市中心醫(yī)院李樺教授講到，婦產(chǎn)科規(guī)培醫(yī)師的的考核分類包括招錄考核，過程考核，與結(jié)業(yè)考核，并就考核范圍進(jìn)行了詳細(xì)的介紹，如病史采集，體格檢查，輔助檢查應(yīng)用和結(jié)果判斷，診斷及鑒別診斷，醫(yī)療文書書寫，病例分析，臨床思維與決策，?？苹炯寄懿僮?，醫(yī)患溝通與人文關(guān)懷等方面。最后李樺教授分別就考生立場，導(dǎo)師立場講了臨床技能考核的必要性，并以多年來作為各種考核考官的經(jīng)歷，從考生在考核現(xiàn)場表現(xiàn)出的各種問題為切入點，生動翔實的介紹了從這些問題出發(fā)，應(yīng)如何改善住培工作帶教中的一些問題。

山東大學(xué)齊魯醫(yī)院徐銀濤秘書：婦產(chǎn)科住培秘書的職責(zé)及經(jīng)驗交流討論

山東大學(xué)齊魯醫(yī)院徐銀濤住培秘書，以一名住院醫(yī)師從入科第一天至住培結(jié)業(yè)為軸線，詳盡的介紹了住培秘書的職責(zé)及重要性，分享了自己多年的工作經(jīng)驗。在基地主任和教學(xué)主任的支持下，秘書要協(xié)助完成本科室規(guī)培工作；完成科規(guī)培工作管理制度的建設(shè)，完成規(guī)培基地的各項工作、按時參加規(guī)培會議并及時向科主任匯報；有序常態(tài)化進(jìn)行規(guī)培各項工作：分配老師、安排教學(xué)活動、了解教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題并及時了解、溝通、解決；組織考勤考核、反饋評價。積極號召本專業(yè)師資參加規(guī)培管理和師資培訓(xùn)。最后指出，秘書工作雖繁瑣，但在住培工作中起到上傳下達(dá)，落實推進(jìn)等重要作用。

山東大學(xué)齊魯醫(yī)院左秀麗教授：住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)學(xué)員人文素養(yǎng)的培養(yǎng)

山東大學(xué)齊魯醫(yī)院左秀麗教授作為齊魯醫(yī)院消化內(nèi)科的住培基地負(fù)責(zé)人，具有豐富的住培管理經(jīng)驗。她表示，一個醫(yī)生最重要的品質(zhì)是他的人文素養(yǎng)，醫(yī)療起源于同情心，起源于仁慈，是仁愛的產(chǎn)物，并帶大家重溫了希波克拉底誓言，南丁格爾誓言，孫思邈的《大醫(yī)精誠》等重要語錄。左教授強調(diào)，臨床醫(yī)生要加強學(xué)習(xí)醫(yī)患溝通的技巧，并與學(xué)員分享了常用的有效的醫(yī)患溝通技巧，如行為性技巧，語言性技巧等。

山東大學(xué)齊魯醫(yī)院崔保霞教授：婦產(chǎn)科住培教學(xué)活動的多元化與考核實踐

作為此次培訓(xùn)班的主要負(fù)責(zé)人，山東大學(xué)齊魯醫(yī)院崔保霞教授就齊魯醫(yī)院婦產(chǎn)科規(guī)培基地的基本情況及規(guī)培學(xué)員的情況做了詳細(xì)介紹，并重點介紹了碎片化帶教，手機帶教，寓教于樂的重要性。崔教授表示，在臨床具體工作中帶教效果更佳，可以及時發(fā)現(xiàn)問題，及時改正，手術(shù)的整個過程都可以成為帶教的時段，可以在手術(shù)過程中邊做邊講，根據(jù)住院醫(yī)師的年資，逐漸放手，由易至難，培訓(xùn)學(xué)員的臨床思維需要啟發(fā)和點撥，以及發(fā)現(xiàn)和整理有教學(xué)意義的病例，鼓勵住院醫(yī)師思考而不是盲從。

工作坊

山東大學(xué)齊魯醫(yī)院班艷麗教授：規(guī)培病例討論—病例確定及實施經(jīng)驗

山東大學(xué)齊魯醫(yī)院婦產(chǎn)科班艷麗教授就規(guī)培病例討論的目標(biāo)，流程，評價等方面結(jié)合視頻展示進(jìn)行了生動的的交流。班教授表示，規(guī)培病例討論的預(yù)期目標(biāo)為：鞏固理論學(xué)習(xí)知識，將理論知識運用于實踐等。規(guī)培病例討論的流程為：病例選定，查閱資料，PBL法教學(xué)記錄，最后通過考核考勤進(jìn)行總結(jié)評價。其中，病例的選定要求真實，典型，疑難/危重，罕見，易誤診誤治病例。討論過程就是鍛造臨床思維的過程。班教授著重介紹了以問題為導(dǎo)向的教學(xué)方法（PBL）。

山東大學(xué)齊魯醫(yī)院張溪醫(yī)師：SP病人的培訓(xùn)方法及演示

山東大學(xué)齊魯醫(yī)院張溪醫(yī)師作為SP培訓(xùn)師，為學(xué)員們介紹了標(biāo)準(zhǔn)化病人（Standardized Patients，簡稱SP）的概念，SP是指經(jīng)過培訓(xùn)、能夠準(zhǔn)確模擬某種特定疾病特征的正常人，應(yīng)用于“教學(xué)”及“考核評估”，是OSCE的核心要素，承載和完成OSCE有關(guān)問診、體格檢查、醫(yī)患溝通等考試內(nèi)容和任務(wù)。2004年在美國醫(yī)師執(zhí)照考試（USMLE）中首 次采用SP的考試方法。張溪醫(yī)師以案例形式介紹了醫(yī)學(xué)生與SP的問診對話及情景參照劇本,并通過與學(xué)員們的現(xiàn)場互動，讓學(xué)員們參與到SP培訓(xùn)中來，生動的講解了SP病人的培訓(xùn)方法。張溪醫(yī)師強調(diào)，SP的語言應(yīng)當(dāng)口語化,避免醫(yī)學(xué)術(shù)語,可加入適宜的表情和動作要求。醫(yī)學(xué)生的臺詞還應(yīng)有一定的靈活度以訓(xùn)練SP的隨機應(yīng)變能力。而有關(guān)疾病的發(fā)生、發(fā)展、演變和對診斷有重要意義的內(nèi)容在劇本中必須有明確規(guī)定,不允許隨意改動。最后，張溪醫(yī)師以一場兩人互動的情景劇生動的再現(xiàn)了SP病人與醫(yī)學(xué)生問診對話的過程，反響熱烈。

山東大學(xué)齊魯醫(yī)院張小磊醫(yī)師：規(guī)培操作培訓(xùn)技巧及注意事項

山東大學(xué)齊魯醫(yī)院婦產(chǎn)科張小磊醫(yī)師就臨床技能教學(xué)及其模式，教學(xué)課程設(shè)計，教學(xué)視頻演示等介紹了規(guī)培操作培訓(xùn)技巧及注意事項。張小磊醫(yī)師表示，規(guī)培住院醫(yī)師臨床技能教學(xué)在婦產(chǎn)科非常重要，張小磊醫(yī)師結(jié)合視頻生動直觀的介紹了婦產(chǎn)科規(guī)培臨床操作帶教的教學(xué)方法及注意事項。由于住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)臨床操作帶教，不同于本科實習(xí)生的臨床教學(xué)，有更高的目標(biāo)和要求，所以在婦產(chǎn)科規(guī)培臨床操作帶教的課程設(shè)計中，要與學(xué)生一起設(shè)立學(xué)習(xí)目標(biāo)（應(yīng)用目標(biāo)教學(xué)法和PBL教學(xué)法），以學(xué)生為中心進(jìn)行臨床操作指導(dǎo)，然后在進(jìn)行團(tuán)隊合作學(xué)習(xí)。在帶教過程中，醫(yī)療安全，無菌觀念，操作中及時交流溝通，床旁超聲應(yīng)用，帶教老師最后把關(guān)等注意事項要高度重視。

山東大學(xué)齊魯醫(yī)院董濤濤醫(yī)師：規(guī)培教學(xué)查房規(guī)范及演示

山東大學(xué)齊魯醫(yī)院婦產(chǎn)科董濤濤醫(yī)師通過一段日常婦產(chǎn)科規(guī)培教學(xué)查房的視頻與學(xué)員們分享了規(guī)培教學(xué)查房的規(guī)范及要素，他表示教學(xué)查房前要做好充分的準(zhǔn)備工作，帶教老師要對所查疾病的相關(guān)知識、查房病種的選擇、查房前與患者的充分溝通；帶教教師提前告知實習(xí)學(xué)生查房病例，作為學(xué)生，則應(yīng)提前熟悉病歷、所查疾病、準(zhǔn)備好查房所需檢查器具等。教學(xué)查房注意事項主要有：1、凡有臨床教學(xué)任務(wù)的科室，每周必須安排一次教學(xué)查房，教學(xué)查房時間相對固定，教學(xué)查房時間應(yīng)與醫(yī)療查房時間錯開，以盡量減少對日常醫(yī)療工作的影響，每次教學(xué)查房不少于1小時；2、教學(xué)查房一般在床旁進(jìn)行，如病情內(nèi)容對患者可能有不良心理影響者，討論部分也可在辦公室或教室內(nèi)進(jìn)行；3、教學(xué)查房應(yīng)由中級以上職稱的臨床教師擔(dān)任；4、在教學(xué)查房中，查房教師應(yīng)言傳身教、體恤患者，提前與患者溝通取得配合。

經(jīng)過三天充實的學(xué)習(xí)與交流，在全體專家同仁的共同努力下，2019全國婦產(chǎn)科住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)師資培訓(xùn)班圓滿結(jié)束。崔保霞教授向出席本次學(xué)習(xí)班并做精彩講座的專家及參會的全體同仁表示了衷心的感謝。三天的時間里，專家講座加深了大家對婦產(chǎn)科規(guī)培工作認(rèn)知的深度，工作坊則更直觀的演示了婦產(chǎn)科規(guī)培帶教工作的應(yīng)用，希望培訓(xùn)班豐富實用的內(nèi)容讓與會同仁們此行學(xué)有所成，將來在婦產(chǎn)科規(guī)培工作中貢獻(xiàn)力量！

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以上關(guān)于“山東大學(xué)齊魯醫(yī)院規(guī)培：全國婦產(chǎn)科住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)師資培訓(xùn)班2019年圓滿閉幕”的文章由醫(yī)學(xué)教育網(wǎng)編輯整理搜集，希望可以幫助到大家，更多的文章隨時關(guān)注醫(yī)學(xué)教育住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)欄目！