養(yǎng)育男女寶寶，需要區(qū)別對(duì)待嗎？

“男孩子愛(ài)玩洋娃娃？小心變娘娘腔！”

“小姑娘，瘋瘋癲癲，成何體統(tǒng)？”

這些話在你成長(zhǎng)的過(guò)程中，是否或多或少有所耳聞？當(dāng)你聽(tīng)到這些話，是羞愧難當(dāng)還是極度反感？你可曾疑惑：這些話，究竟是陳腐的性別觀念，還是確實(shí)有一定道理？

如今為人父母，你是否也常常困擾：

兒子愛(ài)哭，是軟弱的表現(xiàn)嗎？女兒太頑皮，活脫脫一個(gè)女漢子，不太好吧？

性別教育，多的是你不知道的事

性別角色是指因?yàn)樾詣e不同而產(chǎn)生的符合一定社會(huì)期待的品質(zhì)特征，包括男女兩性所持的不同態(tài)度、人格特質(zhì)和社會(huì)行為模式。

一般社會(huì)文化中，人們希望男性更陽(yáng)剛勇猛，女性更溫和體貼。對(duì)父母而言，培養(yǎng)寶寶適應(yīng)社會(huì)的一個(gè)重要目標(biāo)就是“性別認(rèn)同”，不過(guò)，這并不是狹隘地限制孩子“男/女孩就該如何如何……”

性別概念是這樣發(fā)展的：

從寶寶一出生，其他人就會(huì)根據(jù)寶寶的性別對(duì)TA做出反應(yīng)。父母或其他人也會(huì)將寶寶標(biāo)識(shí)為男孩或女孩，比如穿上藍(lán)色或粉紅的衣服，用來(lái)提醒寶寶的性別。

6月齡：寶寶能通過(guò)聲調(diào)的差異來(lái)判別女性和男性的話語(yǔ)。

1歲：寶寶能準(zhǔn)確區(qū)別男性和女性的照片，開(kāi)始把男性與女性的聲音和面孔相匹配。

2～3歲：寶寶獲得并且正確使用“男孩”和“女孩”的稱(chēng)謂。在2歲半到3歲期間，幾乎所有的寶寶都能準(zhǔn)確地知道自己是男孩還是女孩。同時(shí)，他們開(kāi)始形成性別角色的刻板印象，不過(guò)，他們還不能理解性別恒常性。

3歲以后：由于父母有意無(wú)意中鼓勵(lì)兒童表現(xiàn)出與性別一致的行為，兒童開(kāi)始尋找性別方面的榜樣，努力表現(xiàn)出他們認(rèn)為男性或女性應(yīng)該有的特征。

兩性天生有差異嗎？

美國(guó)斯坦福大學(xué)心理學(xué)家埃莉諾·麥考比(Eleanor Maccoby)是著名的性別差異學(xué)者，她和同伴研究發(fā)現(xiàn)：男女只在很少的領(lǐng)域表現(xiàn)出明確的兩性行為差異。

舉例來(lái)說(shuō)：

語(yǔ)言能力。女孩比男孩擁有更出色的語(yǔ)言能力，女孩比男孩說(shuō)話早。

視覺(jué)、空間能力。男孩的表現(xiàn)要優(yōu)于女孩，他們善于對(duì)圖畫(huà)信息進(jìn)行心理操作。

攻擊性。男孩比女孩更具有攻擊性（身體和言語(yǔ)），女孩比男孩更能表現(xiàn)出對(duì)別人隱蔽的敵意（冷落、忽視他人）。

不過(guò)！

雖然研究支持兩性在以上這些方面存在差異，但實(shí)際上男孩和女孩在這些方面的差異很小。由于這些差異是基于群體的平均水平，因此不是所有孩子都會(huì)反映出這些特點(diǎn)。大多數(shù)的發(fā)展心理學(xué)家都認(rèn)為：男性與女性在心理上的相似遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于不同。

什么造成了成年后的差異呢？原因很復(fù)雜。

社會(huì)原因主要有以下幾個(gè)方面：

教育專(zhuān)家孫云曉在《拯救男孩》一書(shū)中提出“男孩危機(jī)”，在他看來(lái)，“現(xiàn)行的教育制度對(duì)于男孩危機(jī)負(fù)有第一責(zé)任”——這從某個(gè)角度解釋了女生高考錄取比例持續(xù)超越男生。

還有學(xué)者認(rèn)為：“隨著以服務(wù)和理念為主要內(nèi)容的網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)不斷崛起，人際關(guān)系和完成多重任務(wù)的能力成為職場(chǎng)必備，而這些都是女性的專(zhuān)長(zhǎng)。”

然而，智聯(lián)招聘近日發(fā)布的一則報(bào)告顯示，基于男女天然的生理差別和受深厚的男權(quán)社會(huì)意識(shí)的影響，女性在邁向領(lǐng)導(dǎo)崗位的路途上，總是會(huì)面臨比男性更多的障礙和困境。

家庭原因方面，除了傳統(tǒng)的重男輕女思想作祟，很大程度上是家庭教養(yǎng)方式促進(jìn)或制約了寶寶的發(fā)展——如果家長(zhǎng)持有狹隘的性別教育觀念，或者寶寶沒(méi)有形成健康的性別認(rèn)同，那么，成年以后，大家的差異會(huì)非常明顯。

女寶寶只能玩洋娃娃？

家長(zhǎng)在各方面不同的要求和教養(yǎng)方式，促進(jìn)了孩子性別定向和性別角色行為的形成，使他們漸漸地具有了特定的活動(dòng)傾向性。

比如，家長(zhǎng)會(huì)對(duì)孩子做出的符合性別角色的行為——女孩玩洋娃娃、順從、感情豐富，男孩愛(ài)玩汽車(chē)、打球等，報(bào)以微笑、贊許和鼓勵(lì)。而對(duì)他們認(rèn)為不符合性別的行為——女孩子追逐打鬧，男孩子哭哭啼啼等，加以阻攔和制止。

這種做出了性別區(qū)分的家長(zhǎng)，他們的孩子能很快做到：

知道自己是男孩還是女孩

形成了較強(qiáng)的定型玩具和活動(dòng)偏好

能較快地理解性別角色刻板印象

然而，讓孩子了解性別群體的不同，并不意味著要強(qiáng)行給孩子貼上性別的標(biāo)簽。許多發(fā)展心理學(xué)者認(rèn)為：嚴(yán)格定義的性別角色標(biāo)準(zhǔn)實(shí)際上是有弊端的，因?yàn)樗麄兿拗屏四行院团缘男袨椋踔量赡軌阂至四撤N天賦。

西爾斯說(shuō)：“過(guò)分地強(qiáng)調(diào)兩性涇渭分明的模式化形象與強(qiáng)調(diào)性別特征的融合一樣，都是不健康的。”

強(qiáng)化個(gè)性特點(diǎn)比強(qiáng)化性別特征更重要

在壹心理網(wǎng)站發(fā)布的《女生變女神的心理學(xué)秘密！說(shuō)不好也可能成為男神？！》一文中，作者引用了斯坦福大學(xué)的桑德拉·貝母（sandra Bem）提出的“雙性化（androgynous）”概念。

研究者通過(guò)“貝姆性別角色量表”（BSRI）的測(cè)量發(fā)現(xiàn)：大多數(shù)的成功人士都是雙性化人物（小編注：意指同時(shí)擁有傳統(tǒng)思維中男性或女性的某些特質(zhì)），他們往往既堅(jiān)強(qiáng)又溫柔，擁有“工具性特質(zhì)”與“表達(dá)性特質(zhì)”的雙刃劍。他們往往比傳統(tǒng)男女更快樂(lè)，心理適應(yīng)能力也更強(qiáng)。

因此，當(dāng)一個(gè)孩子既具有符合本身性別角色的認(rèn)同，又發(fā)展了異性的性別角色特點(diǎn)，會(huì)更加適應(yīng)社會(huì)。

家長(zhǎng)應(yīng)該首先把孩子看作是一個(gè)人，其次才把孩子看成某一性別中的一員，在這個(gè)基礎(chǔ)上去發(fā)現(xiàn)孩子身上的天性。

建議：家長(zhǎng)應(yīng)該努力發(fā)現(xiàn)和挖掘孩子的個(gè)性天賦，不拘泥于和TA相處、玩耍的方式，不以孩子的性別作為依據(jù)。比如：

繪本中應(yīng)該有不同性別角色：職場(chǎng)媽媽、在家?guī)薜陌职帧⒛?a href="http://348239.com/hushi/" target="_blank" title="護(hù)士" class="hotLink">護(hù)士、女警察；

盡量為寶寶提供各種玩具，洋娃娃、玩具汽車(chē)、積木等；

讓孩子自己決定玩什么游戲，和誰(shuí)玩……

也就是說(shuō)，如果女孩子愛(ài)玩具汽車(chē)，家長(zhǎng)可以滿(mǎn)足孩子的這一愿望或偏好，這并不會(huì)妨礙她性別角色的發(fā)展，相反，她可以有機(jī)會(huì)體驗(yàn)力量、控制等傳統(tǒng)男性特質(zhì)，而不是被限制。

其實(shí)，不論是男孩還是女孩，都應(yīng)在發(fā)揮自己性別優(yōu)勢(shì)、個(gè)性天賦的基礎(chǔ)上，注意向異性學(xué)習(xí)。比如，男孩多多學(xué)習(xí)女孩的細(xì)心、溫柔和善解人意，女孩則多多學(xué)習(xí)男孩的自信、獨(dú)立和開(kāi)朗。

家庭對(duì)健康性別意識(shí)的作用

西爾斯在《親密育兒全書(shū)》中提到一個(gè)故事：

一對(duì)夫婦來(lái)請(qǐng)教養(yǎng)育方面的問(wèn)題。

父親一直試圖主宰整個(gè)談話，每當(dāng)母親提出一個(gè)想法，父親總是會(huì)壓制她、反駁她。

這讓孩子感到煩亂，并受到一種不良性別意識(shí)影響：男人應(yīng)該貶低女人。

顯然，這并不是健康的性別榜樣。如果這個(gè)孩子是女孩兒，這樣的兩性相處模式，也會(huì)讓她對(duì)自己的性別產(chǎn)生疑惑，甚至自我不認(rèn)同。

如果孩子在家里擁有健康的性別榜樣，那么TA就能夠培養(yǎng)出健康的性別認(rèn)同。理想的家庭環(huán)境應(yīng)該是這樣的：

父母都是孩子的照料者，各自承擔(dān)不同的職責(zé)；

父母認(rèn)同孩子的性別，給予孩子性別教育時(shí)，開(kāi)明、寬容、不刻板；

父母互相尊重對(duì)方，并不會(huì)盛氣凌人；

父母都很喜歡自己的性別，以及在生活中承擔(dān)的角色；

即使母親是全職媽媽?zhuān)膊⒉粫?huì)被貶低價(jià)值……

簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，如果孩子從小看到兩性之間的相處是互相體貼尊重，那么他們就會(huì)對(duì)自己的性別產(chǎn)生認(rèn)同——這將在很大程度上影響著孩子們將來(lái)如何選擇和對(duì)待自己的另一半。

反之，在童年的時(shí)候，孩子如果對(duì)自己的性別感到困惑和不滿(mǎn)意，那么TA在長(zhǎng)大成人后，就會(huì)具有不健康的性別認(rèn)同，對(duì)于得知父母對(duì)自己性別感到失望的孩子來(lái)說(shuō)，尤其如此。

最后一點(diǎn)思考

現(xiàn)實(shí)生活中，人們對(duì)性別角色的印象依舊很刻板：喜歡追逐打鬧的女孩和喜歡玩洋娃娃的男孩很容易被同伴排斥，被成人批評(píng)。

不過(guò)，相比女孩愛(ài)追逐打鬧，似乎人們對(duì)玩洋娃娃的男孩偏見(jiàn)更深。

此外，在幼兒性別教育的問(wèn)題上，由于父親的普遍缺位，以及幼兒園男性教師的稀缺，令教育者們比較擔(dān)憂(yōu)的是小男孩的女性化傾向……

以上就是小編為大家整理的養(yǎng)育男女寶寶，需要區(qū)別對(duì)待嗎，還請(qǐng)大家多多關(guān)注醫(yī)學(xué)教育網(wǎng)，我們會(huì)隨時(shí)更新更多更好的有關(guān)醫(yī)學(xué)考試、醫(yī)療招聘、輔導(dǎo)資料等相關(guān)內(nèi)容，敬請(qǐng)期待！