藥學(xué)倉儲(chǔ)論文:
1構(gòu)建基于工作過程系統(tǒng)化的課程體系
1.1確定典型工作任務(wù)課題組教師經(jīng)過反復(fù)調(diào)研,聽取藥品企業(yè)營銷專家、專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)、一線技術(shù)人員、藥學(xué)專業(yè)畢業(yè)生、實(shí)習(xí)生的意見,通過對(duì)職業(yè)崗位、職業(yè)能力的分析,獲得藥學(xué)專業(yè)需要達(dá)到的知識(shí)、能力、素質(zhì)目標(biāo)。根據(jù)職業(yè)崗位任職要求,圍繞藥學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo),融入職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)企業(yè)標(biāo)準(zhǔn),對(duì)《藥品生產(chǎn)質(zhì)量管理規(guī)范》、《醫(yī)院藥事實(shí)務(wù)》、《中藥鑒識(shí)與應(yīng)用》、《藥品經(jīng)營質(zhì)量管理規(guī)范》和《藥品營銷實(shí)務(wù)》等課程重組優(yōu)化,構(gòu)建以培養(yǎng)藥學(xué)專業(yè)核心能力為主線的學(xué)崗直通課程體系,按照藥物生產(chǎn)、藥學(xué)保健(藥店、綜合醫(yī)院、中醫(yī)院、醫(yī)藥公司)提煉出藥學(xué)專業(yè)典型工作任務(wù):物流管理、制劑生產(chǎn)、藥品質(zhì)量檢驗(yàn)、藥品質(zhì)量控制、藥品采購、倉儲(chǔ)管理、藥品調(diào)劑、藥品銷售等。
1.2構(gòu)建基于工作過程系統(tǒng)化的課程體系圍繞行業(yè)、企業(yè)“三基(基本理論、基本知識(shí)、基本技能)三嚴(yán)(嚴(yán)格要求、嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度、嚴(yán)肅作風(fēng))”的職業(yè)要求,確立培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)規(guī)格,并按照藥學(xué)保健和藥物制劑技術(shù)的工作過程構(gòu)建課程體系。特別是增設(shè)了GSP實(shí)務(wù)、GMP實(shí)務(wù)、醫(yī)療機(jī)構(gòu)藥事實(shí)務(wù)、醫(yī)藥營銷實(shí)務(wù)等專業(yè)—崗位直通課程,使藥學(xué)專業(yè)的基本理論、基本知識(shí)、基本技能與就業(yè)崗位實(shí)現(xiàn)了融合對(duì)接。為使課程教學(xué)能更好地滿足實(shí)際工作崗位對(duì)知識(shí)技能的要求,將工作過程有機(jī)融入課程建設(shè)中,在注重通識(shí)知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)應(yīng)考慮不同崗位所需專項(xiàng)職業(yè)能力的差異,依據(jù)藥學(xué)及藥學(xué)類專業(yè)崗位職業(yè)能力需求搭建職業(yè)專項(xiàng)模塊教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)藥學(xué)專業(yè)的典型工作任務(wù),對(duì)其進(jìn)行歸納、序化、整合形成學(xué)習(xí)性的工作任務(wù),確定相應(yīng)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程,構(gòu)建藥學(xué)專業(yè)基于工作過程系統(tǒng)化的課程體系。
2實(shí)行“崗證單一體化”的教學(xué)模式
崗(崗位)、證(證書)、單(訂單)相結(jié)合的教學(xué)模式,是指盯住崗位,瞄準(zhǔn)證書醫(yī)|學(xué)教育網(wǎng)收集整理,擴(kuò)大訂單平臺(tái)。在行業(yè)專家的指導(dǎo)下,正確劃分藥學(xué)崗位,著重對(duì)藥學(xué)崗位群技能進(jìn)行分析。通過就業(yè)崗位職業(yè)技能分解,進(jìn)行專項(xiàng)教學(xué)。做到了3個(gè)對(duì)接:1)分析工作項(xiàng)目、工作任務(wù)以及職業(yè)崗位能力,開發(fā)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與課程標(biāo)準(zhǔn),實(shí)現(xiàn)教學(xué)和崗位的對(duì)接;2)重視課程內(nèi)容與職業(yè)崗位(群)任職要求的一致,將職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)融入課程內(nèi)容,并設(shè)立職業(yè)技能鑒定機(jī)構(gòu)—醫(yī)藥商品購銷員培訓(xùn)與鑒定點(diǎn),促進(jìn)課證融合;3)擴(kuò)大“訂單培養(yǎng)”的個(gè)性化教學(xué)平臺(tái),為企業(yè)量身定制人才培養(yǎng)方案,對(duì)課程進(jìn)行工學(xué)結(jié)合的模塊設(shè)計(jì),確保教學(xué)滿足訂單的需要。同時(shí),將崗位工作技能訓(xùn)練、行業(yè)從業(yè)知識(shí)培訓(xùn)與訂單培養(yǎng)形式三者有機(jī)地結(jié)合,保證“崗證單一體化”教學(xué)模式的順利實(shí)施,有利于培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力。
3實(shí)行靈活多樣的教學(xué)方法
在教學(xué)過程中,根據(jù)不同的學(xué)習(xí)項(xiàng)目,結(jié)合專業(yè)課程工作任務(wù)的特色,靈活運(yùn)用形式多樣的教學(xué)方法,有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性,提高教與學(xué)的效果。
3.1問題啟發(fā)法教學(xué)過程中,始終貫徹學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)方法。教師只是起到導(dǎo)演的作用,啟發(fā)課堂的主人學(xué)生學(xué)好這節(jié)課。這種教學(xué)方法分為五個(gè)步驟,即教師提出問題(布置任務(wù))———將學(xué)生分成小組,組織學(xué)生進(jìn)行討論———每小組的代表發(fā)言———教師對(duì)學(xué)生發(fā)言進(jìn)行評(píng)價(jià)———教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行最精煉的概括和小結(jié)。這樣學(xué)生就由被動(dòng)學(xué)習(xí)變成主動(dòng)學(xué)習(xí),改變了傳統(tǒng)的“滿堂灌”教學(xué)方法,使學(xué)生養(yǎng)成了動(dòng)腦的好習(xí)慣,激發(fā)了學(xué)生對(duì)本課程的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生愿意提出問題、分析問題,并在教師的指導(dǎo)下能夠解決常見的實(shí)際問題。例如在講解藥品管理時(shí),先給出幾個(gè)真實(shí)的案情,就案例本身提出問題,如“該單位的這種行為是否違法?違反了什么法律?應(yīng)該如何處罰?”通過學(xué)習(xí)藥品管理法的具體內(nèi)容后,學(xué)生們可以自己分析案例、找到解決問題的方法從而回答問題。在整個(gè)授課過程中學(xué)生們帶著問題學(xué)習(xí),促進(jìn)學(xué)生積極思考、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)參與性明顯提高。
3.2角色扮演法在藥品驗(yàn)收實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目中采用分小組討論并進(jìn)行角色扮演,讓學(xué)生扮演驗(yàn)收員,通過模擬藥品驗(yàn)收過程,使學(xué)生更好地掌握藥品驗(yàn)收工作的流程與內(nèi)容,同時(shí)也使學(xué)生多角度深刻體會(huì)工作崗位,樹立學(xué)生良好的職業(yè)道德。
3.3現(xiàn)身說案法邀請(qǐng)一線從業(yè)人員進(jìn)入課堂,講授真實(shí)案例,傳授實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。教師在教學(xué)中,將教學(xué)內(nèi)容中的基本概念、重點(diǎn)以典型案例(任務(wù))引出,設(shè)置懸念,學(xué)生在急于知道處理結(jié)果的狀態(tài)下,會(huì)全身心地投入到學(xué)習(xí)中,從而自覺主動(dòng)地參與到教學(xué)中來。教師和學(xué)生共同學(xué)完必備知識(shí)后,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己對(duì)案例的看法和意見。
3.4辯論式教學(xué)法把課程內(nèi)容和社會(huì)熱點(diǎn)問題相結(jié)合展開辯論的一種教學(xué)方法。分為五個(gè)步驟,即教師提出熱點(diǎn)問題———學(xué)生思考、準(zhǔn)備———學(xué)生發(fā)表觀點(diǎn)———不同觀點(diǎn)的學(xué)生進(jìn)行辯論———學(xué)生評(píng)價(jià)或教師評(píng)價(jià)。這種教學(xué)方法不僅可以促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中關(guān)注、了解社會(huì)熱點(diǎn)問題,也可以培養(yǎng)、提高學(xué)生的思維能力、語言表達(dá)能力,為培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和崗位適應(yīng)能力奠定基礎(chǔ)。
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