關(guān)于如何學(xué)習(xí)藥學(xué)論文：

中藥學(xué)教學(xué)思考

1、多元記憶教學(xué)法

1.1 歌訣記憶教學(xué)法歌訣記憶法具有語言精練、節(jié)奏明快、句式整齊、押韻簡短、朗朗上口的特點(diǎn)，學(xué)生易于接受，便于掌握。例如：《藥性賦新編》把當(dāng)歸的功效編成了“當(dāng)歸號為補(bǔ)血君，活血潤燥兼養(yǎng)陰，婦科經(jīng)產(chǎn)為主劑，頭止尾破補(bǔ)用身”。這個順口溜巧妙地道出了當(dāng)歸的三部分功效是不盡相同的：當(dāng)歸頭止血，當(dāng)歸尾破血通經(jīng)，當(dāng)歸身補(bǔ)血潤燥養(yǎng)陰。同時也講述了全當(dāng)歸的主要功效是補(bǔ)血活血，養(yǎng)陰潤燥，為婦科經(jīng)產(chǎn)之主藥等。

1.2 趣味記憶教學(xué)法在講授每味中藥之始，注重介紹其來源、產(chǎn)地、采制以及實(shí)物標(biāo)本介紹的同時，就其外形特點(diǎn)、名稱涵義、傳說等入手作趣味性的引導(dǎo)記憶【2】。例如：以形態(tài)結(jié)合產(chǎn)地取名的秦艽原產(chǎn)四川、古代為秦國之地，它的根作羅紋交糾狀，兩者合稱為秦艽。

1.3 聯(lián)系記憶教學(xué)法中藥的功效，應(yīng)用與其本身性味，歸經(jīng)有較密切的聯(lián)系。在講解中藥功效時，可聯(lián)系其性味歸經(jīng)以及中醫(yī)基礎(chǔ)中有關(guān)知識，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上將其牢牢記住。

1.4 對比記憶教學(xué)法藥物間的功效對比，包括共性與個性。共性就是兩味（或以上）藥物的共同功效主治，如桑葉、菊花均能疏散風(fēng)熱，平肝明目；桑白皮、葶藶子同可瀉肺平喘，利水消腫。將這些藥串講在一起，聯(lián)系在一起，可以讓學(xué)生集中記憶，并可獲知此類藥物?？上囗毰湮橐栽鰪?qiáng)療效，也可以相互替代使用。要精細(xì)地掌握藥物的要點(diǎn)，還必須同中求異，辨析出相關(guān)藥物的各自特點(diǎn)來。

1.5 分類記憶教學(xué)法心理學(xué)認(rèn)為學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中大腦皮層并不是消極被動地接受所輸入的信息醫(yī)學(xué)教育網(wǎng)編輯整|理，而是利用原有的記憶和信息加工策略；對新信息予選擇整理歸類，因此在教學(xué)過程中，應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生自覺對信息進(jìn)行加工，整理歸類，以提高記憶效率。例如在補(bǔ)陰藥章節(jié)的教學(xué)中，將補(bǔ)陰藥分為補(bǔ)肺胃之陰藥和肝腎之陰藥兩類，然后將其分別講解。

1.6 縱向比較記憶教學(xué)法這種記憶法主要用于同章節(jié)藥物的學(xué)習(xí)。通過比較可以迅速地掌握數(shù)味藥物的相同功效，也可以在短時間內(nèi)把握這些藥物的特有功用。如麻黃與桂枝，石膏與知母，大黃與芒硝的功用異同等等都可以用比較這種形式指導(dǎo)記憶。有比較就有鑒別，運(yùn)用比較記憶能準(zhǔn)確地掌握藥物的個性特征，從而加深理解和記憶，同時也為以后臨床上“對證”用藥奠定良好基礎(chǔ)。

1.7 直觀記憶教學(xué)法在中藥教學(xué)中，應(yīng)充分利用教學(xué)資源，發(fā)揮中藥標(biāo)本室的作用。利用浸制標(biāo)本、蠟葉標(biāo)本和個藥進(jìn)行反復(fù)的感官刺激，使學(xué)生在了解藥物的形態(tài)、性狀、顏色、來源和采集的同時掌握藥物的歸類。掌握了藥物的歸類也就掌握了藥物的主要功效，因?yàn)橹兴幍姆诸愂前垂π澐值?。通過對中藥飲片的觀察與品嘗進(jìn)一步體會中藥的氣味與功用的關(guān)系，思考中藥發(fā)揮效能的一般規(guī)律，為掌握重點(diǎn)藥物的功效、應(yīng)用、用法、用量及注意事項(xiàng)打下良好的基礎(chǔ)。

2、多元記憶法教學(xué)效果評估

2.1 教學(xué)對象中藥學(xué)本科生共65人，其中，女生43人，男生22人。

2.2 教學(xué)教材全國高等醫(yī)藥教材建設(shè)研究會規(guī)劃教材《中藥學(xué)》（黃兆勝主編，人民衛(wèi)生出版社出版）。

2.3 教學(xué)方法將上述多元記憶教學(xué)法穿插應(yīng)用于日常授課過程中，教學(xué)中采用理論講授、標(biāo)本展示、多媒體展示等教學(xué)手段。

2.4 教學(xué)評估

2.4.1 考試以期末考試進(jìn)行教學(xué)效果檢測手法之一?？荚囈怨P試的形式進(jìn)行。采用百分制計(jì)算，60分為及格，80分以上為優(yōu)秀。

2.4.2 問卷調(diào)查根據(jù)中藥學(xué)課程的特點(diǎn)自行設(shè)計(jì)問卷，于教學(xué)完畢后以學(xué)生無記名方式獨(dú)立填寫問卷內(nèi)容。

2.5 結(jié)果

2.5.1 考試成績及格率為98.5%，優(yōu)秀率為58.5%.試卷分析符合正態(tài)分布。從試卷答題情況看，學(xué)生對中藥學(xué)基本知識掌握較好，對一些容易混淆的知識也能很好的把握，達(dá)到了教學(xué)的預(yù)定目標(biāo)。

2.5.2 問卷調(diào)查發(fā)放問卷65份，收回64份。62%的同學(xué)認(rèn)可多元記憶教學(xué)法，66%的同學(xué)認(rèn)為改用多元記憶教學(xué)法后中藥學(xué)課程變得生動了，不再像以前那樣枯燥乏味，55%的同學(xué)認(rèn)為對所學(xué)內(nèi)容記憶深刻，66%的同學(xué)認(rèn)為加強(qiáng)直觀記憶教學(xué)法能夠增加他們對藥材知識的記憶。調(diào)查內(nèi)容和結(jié)果見表2.

表2 問卷調(diào)查內(nèi)容及結(jié)果

評估內(nèi)容認(rèn)同選項(xiàng) 人數(shù)不確定選項(xiàng) 人數(shù)不認(rèn)同選項(xiàng) 人數(shù)課程的生動性很生動42還可以21乏味1對課程內(nèi)容的記憶程度記憶深刻35記憶一般25沒記憶4加強(qiáng)趣味記憶教學(xué)法好認(rèn)同21不確定40不認(rèn)同3加強(qiáng)歌訣記憶教學(xué)法好認(rèn)同25不確定35不認(rèn)同4加強(qiáng)聯(lián)系記憶教學(xué)法好認(rèn)同32不確定29不認(rèn)同3加強(qiáng)對比記憶教學(xué)法好認(rèn)同33不確定30不認(rèn)同1加強(qiáng)分類記憶教學(xué)法認(rèn)同30不確定29不認(rèn)同5加強(qiáng)縱向比較記憶教學(xué)法認(rèn)同29不確定33不認(rèn)同2加強(qiáng)直觀記憶教學(xué)法認(rèn)同42不確定22不認(rèn)同0對多元記憶教學(xué)法認(rèn)同40不確定22不認(rèn)同2

3、結(jié)語

教學(xué)方法的優(yōu)劣對學(xué)生的學(xué)習(xí)有很大的影響，教學(xué)方法不適合是學(xué)生學(xué)習(xí)成績不理想、對所學(xué)知識應(yīng)用不足的一個重要因素。因此，教師不斷地提高自身素質(zhì)，不斷更新教學(xué)方法是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生成績和增加學(xué)生對知識應(yīng)用性的有效方法。本人對多元記憶教學(xué)法進(jìn)行了嘗試，取得了不錯的效果，深受學(xué)生的喜歡醫(yī)學(xué)教育網(wǎng)編輯整|理。

【參考文獻(xiàn)】

【1】 高世寬.中藥學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)體會【J】.衛(wèi)生職業(yè)教育，2006， 24 （16）：78.

【2】 張平.中藥教學(xué)中提高記憶四法【J】.廣州中醫(yī)藥學(xué)刊，2001，16（4）：70.