關(guān)于“周打卡|臨床執(zhí)業(yè)醫(yī)師筆試考試“行為主義學派、人本主義學派”考點”相關(guān)內(nèi)容，相信參加臨床執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格考試的考生都在關(guān)注，為方便大家了解，在此醫(yī)學教育網(wǎng)小編為大家整理如下內(nèi)容：

行為主義學派

1。概述美國心理學家華生受巴甫洛夫經(jīng)典的條件反射學說的啟發(fā)，在1913年發(fā)表《行為主義者眼光中的心理學》，創(chuàng)立了行為主義的理論

2。行為主義行為主義的心理治療把著眼點放在可觀察到的外在行為或可描述的心理狀態(tài)，充分利用學習”的原則來改善非功能性或非適應性的心理與行為。俄國的謝切諾夫強調(diào)反射學說，他提出：“所有動物和人類的行為實質(zhì)上都是反射的”。巴甫洛夫所做的狗的實驗，其發(fā)現(xiàn)鈴聲這個無關(guān)刺激可以由于食物的強化而逐漸成為食物的信號，以后單獨的鈴聲也能引起唾液的分泌，這就是著名的經(jīng)典的條件反射的實驗。從一個無關(guān)的刺激轉(zhuǎn)換為具有某種信號屬性的過程，也是一個潛在的新行為模式的形成過程。心理學家華生受俄國生理學家的影響，進一步說明人的行為，不管是正常或病態(tài)的行為，適應性或非適應性的行為，都是經(jīng)過“學習”而獲得的。華生于1920年曾發(fā)表他們的臨床實驗結(jié)果。他們讓一個9個月大的男孩跟一只白老鼠接近，每當男孩看到白老鼠接近時實驗者就制造不悅的噪聲(如猛擊鐵棒)，經(jīng)過這樣的幾次結(jié)合后，每當白老鼠出現(xiàn)時，男孩就會哭鬧，出現(xiàn)紊亂的表現(xiàn)。此后觀察這男孩不但怕老鼠，而且還泛化到其他白色有毛的動物身上去了。這是經(jīng)過實驗制造的人為的“恐怖癥”，也證實了“懼怕”的行為(或非適應性的精神癥狀)可經(jīng)過“學習”而產(chǎn)生。美國心理學家斯金納進行了著名的操作性條件反射實驗。在一個后來以他的名字命名的斯金納箱中，安放有一個杠桿裝置和一個食物盤。如果按壓杠桿，就會有食物落入盤中。把一只饑餓的小鼠放入箱中，它在尋找食物時可能偶爾碰了杠桿而獲得了食物。如果這種偶然重復幾次，小白鼠就會主動按壓杠桿也就是說它學會了按壓杠桿而獲得食物的行為，食物是對按壓杠桿的獎勵。因此也稱為“獎勵性學習”。

人本主義學派

1。概述美國心理學家羅杰斯創(chuàng)建了人本主義療法，被稱為現(xiàn)代心理治療中的“第三種勢力”。羅杰斯的

理論基礎(chǔ)主要有：

(1)實現(xiàn)的趨勢它假定人類和所有的生物與生俱來就有一種不斷發(fā)展、增長和延續(xù)其機體的趨勢。只要有生長發(fā)育的條件，有機體的這種自我實現(xiàn)趨勢會克服多種障礙和痛苦。

(2)自我概念自我乃一個人對自己的概念?！白晕倚蜗蟆笔峭ㄟ^自身與環(huán)境，特別是與其他人對他的評價相互作用后逐步建立起來的。

(3)充分體驗它是對宏觀事物和可以意識的機體內(nèi)部過程的態(tài)度?！凹凶⒁夥ā本褪怯脕韼椭颊?，使其集中注意力，一步一步向內(nèi)向下，直至產(chǎn)生可以覺察到的生理和內(nèi)臟的感覺變化。

2。人本主義理論的核心人人都有其獨立的價值與尊嚴，人人都必須自己選擇自己的生活方向

認知學派

1。概述認知學派認為外部世界的刺激并不直接引起個體的反應，它作為一種感覺信息，經(jīng)過人格結(jié)構(gòu)和過去經(jīng)驗的折射及思維過程對信息的評價后產(chǎn)生各種情緒。知心理學家們認為任何情緒與行為都有認知因素參與，并由認知發(fā)動和維持。當病人出現(xiàn)認知的局限和歪曲時，就可引起情緒的紊亂和行為的適應不良。若要治療這種變態(tài)的行為和情緒，就必須糾正錯誤的認知過程和錯誤的觀念

2。主要觀點認知療法的基本原理包括：

①認知影響行為。認知是情感的中介，引起個體情緒和行為問題的原因不是事件本身，而是人們對事件的解釋。認知和情感、行為互相聯(lián)系，互相影響。負性認知和情感、行為障礙互相加強，形成惡性循環(huán)，是情感、行為障礙遷延不愈的重要原因。打破惡性循環(huán)是治療的關(guān)鍵

②治療的關(guān)鍵在于重建認知。③主要著眼點放在病人非功能性的認知問題上，通過改變病人對己、對人或?qū)κ碌目捶ㄅc態(tài)度來改變并改善其心理問題。情緒障礙的病人問問存在重大的認知曲解，這些不良認知是病人痛苦的真正原因，一且認知的曲解得到識別和矯正，病人的情緒障礙就會獲得快速的改善。④治療技術(shù)在于

改變病人的現(xiàn)實評價

剛?cè)雽W的小學生看到別的孩子打掃衛(wèi)生得到老師的表揚，也主動打掃衛(wèi)生，在受到老師的表揚后他經(jīng)常自動打掃衛(wèi)生。對其行為過程結(jié)果最全面合理的理論解釋是

A。經(jīng)典條件反射和操作性條件反射

B。經(jīng)典條件反射和強化

C。操作性條件反射和強化

D。非條件反射和條件反射

E。社會學習和操作性條件反射

答案：E

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